Alfabetizar en tiempos de crisis: nuevos desafíos para la educación de jóvenes y adultos
Cada 8 de septiembre, el Día Internacional de la Alfabetización nos convoca a detenernos y reflexionar sobre uno de los derechos fundamentales de las personas: el derecho a acceder a la cultura escrita, a comprender el mundo que habitamos y a participar activamente en la construcción de la vida social.
Sin embargo, pensar hoy la alfabetización de jóvenes y adultos exige ir más allá de una concepción que la reduzca al aprendizaje de las letras, las palabras o las reglas de escritura. Alfabetizar, en el siglo XXI, implica reconocer que leer y escribir constituyen prácticas culturales, sociales y políticas. Implica, fundamentalmente, crear condiciones para que las personas puedan interpretar la realidad, expresar sus ideas, tomar la palabra y ejercer plenamente sus derechos.
Vivimos tiempos atravesados por profundas transformaciones. Las crisis económicas y sociales, la precarización de las condiciones de vida, las desigualdades, las transformaciones del mundo del trabajo y las nuevas formas de circulación de la información inciden directamente en las trayectorias educativas. A estas problemáticas se suman los acelerados cambios tecnológicos, que han modificado nuestras formas de comunicarnos, informarnos y vincularnos con el conocimiento.
En este contexto, la educación de jóvenes y adultos enfrenta nuevos y complejos desafíos.
Uno de ellos consiste en comprender que las personas jóvenes y adultas que llegan a las escuelas no llegan vacías de saberes. Llegan con historias, experiencias laborales, familiares y comunitarias; con conocimientos construidos a lo largo de sus vidas y también, muchas veces, con trayectorias educativas atravesadas por interrupciones, desigualdades y situaciones de exclusión.
Por ello, el desafío pedagógico no puede ser enseñar desde la ausencia. Debe reconocer a cada estudiante como sujeto de conocimiento y partir de aquello, de lo que sabe y piensa.
En este sentido, alfabetizar supone también revisar nuestras propias prácticas de enseñanza. Los aportes de las investigaciones sobre la construcción de la escritura, particularmente aquellas que estudian las especificidades de los procesos de alfabetización de jóvenes y adultos, nos interpelan a abandonar miradas simplificadoras. Enseñar a leer y escribir requiere comprender los procesos intelectuales y culturales que cada sujeto pone en juego frente a la lengua escrita y construir intervenciones pedagógicas que permitan avanzar.
Pero los desafíos actuales no terminan allí.
La alfabetización del siglo XXI también exige pensar en las nuevas formas de comunicación. Vivimos en una sociedad en la que circulan permanentemente mensajes, imágenes, audios, videos y textos a través de múltiples dispositivos y plataformas. La cultura digital ha ampliado las posibilidades de acceso a la información, pero también ha generado nuevas desigualdades.
Por eso, hoy alfabetizar implica enseñar a buscar información, seleccionar fuentes, interpretar mensajes, reconocer intereses, distinguir información confiable de aquella que puede ser falsa o manipuladora y, sobre todo, producir discursos propios.
En tiempos de sobreinformación, desinformación y fragmentación de la comunicación, enseñar a leer constituye una responsabilidad educativa y democrática.
También en nuestra comunidad, en Concepción del Uruguay, estos interrogantes adquieren particular relevancia. La educación de jóvenes y adultos debe dialogar con las realidades del territorio, con las experiencias de quienes habitan nuestra ciudad y con los problemas que atraviesan cotidianamente sus vidas.
¿Qué significa hoy leer y escribir en nuestra comunidad?
Significa comprender una noticia y poder preguntarse quién la produce y con qué intención. Significa interpretar un trámite, completar un formulario, o comprender información vinculada con la salud. Significa poder escribir una nota, realizar un reclamo, expresar una opinión, participar en una organización o defender un derecho.
En contextos sociales atravesados por la incertidumbre y la crisis, la educación puede y debe constituirse en un espacio donde sea posible detenerse, conversar, escuchar y pensar junto a otros. Un espacio donde las experiencias individuales encuentren palabras y donde esas palabras puedan transformarse en conocimiento compartido.
Tal vez uno de los mayores desafíos de nuestro tiempo sea justamente defender el valor de la palabra frente a la aceleración, la fragmentación, la soledad y el aislamiento.
La educación de jóvenes y adultos tiene allí una enorme responsabilidad. No solamente porque posibilita el acceso a la cultura escrita, sino porque puede contribuir a reconstruir lazos sociales, fortalecer la participación comunitaria y reconocer a cada persona como protagonista de su propia historia.
En este sentido, la alfabetización permanente siguesiendo una tarea profundamente política y pedagógica. Como nos enseñó Paulo Freire, leer la palabra está íntimamente ligado a leer el mundo. Y aprender a leer el mundo implica también poder interrogarlo, comprenderlo y participar en su transformación.
Este 8 de septiembre, el desafío es renovar nuestro compromiso con una alfabetización que no se limite a enseñar a descifrar palabras, sino que abra caminos para producir y crear otras.
Una alfabetización que dialogue con las nuevas culturas y tecnologías sin perder de vista las desigualdades que atraviesan su acceso. Una alfabetización que enseñe a pensar con otros.
Y, fundamentalmente, una alfabetización que sostenga el derecho de todas las personas a tener voz.
Y en tiempos turbulentos, defender la obviedad es la tarea del ahora.
Lic. Graciela Beatriz Guerrero
Directora Educación Municipal
